玩具具有怎样的教育价值

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  展开全部我们把玩具的价值归类为五个方面,分别为身体发展价值、认知价值、情绪发展价值、个性发展价值、社会交往价值等。调查发现,家长很重视玩具开发智力的玩具认知价值,40%以上的家长最看重的是玩具的益智功能,对玩具认知价值期望较高,而对玩具的其他价值认知不足。

  从统计的情况看,儿童家长对玩具价值的认知关注度从强到弱的顺序是认知价值→个性发展价值→社会交往价值→身体发展价值→情绪发展价值。家长将购买玩具的动机首要的归因于玩具在智力开发上的价值。

  加德纳多元智能理论打破了传统智力理论的概念框架,认为智力是多元而非单一的。许多家长还没有看到,玩具开发儿童智力的同时,在孩子身体协调发展、情感发展、社会性发展和个性发展等各方面所起的不可忽视的作用。玩的教育即“快乐教育”,而只有快乐教育才能最大限度地调动起孩子的求知欲、创造欲和自信心,专家认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。

  “玩物丧志”是存留在很多家长心中非常牢固和长久的陈旧观念,家长普遍认为,玩会影响学习,浪费时间,使孩子误入歧途。幼儿园家长对孩子玩玩具的态度相对小学较为宽容,但调查中只有8.7%的家长主动陪孩子一起玩。家长“为了孩子不输在起跑线上”,为了孩子有一个好的未来,从幼儿园开始就让孩子上各种兴趣班和培训班,孩子能够自由玩的时间比较有限。

  其实,玩与学是辩证的统一,尊重孩子玩的权利,不要强迫孩子学这学那,而是通过玩具、游戏和故事启发孩子的学习自觉性,让孩子自主地学习、去想象。重视孩子的天性,多给孩子一些自由玩耍和游戏的时间,让孩子在玩耍中认知社会,认知学习的重要性,学会与人交往。

  调查中还发现,很多家长把玩具当作父母爱心的体现和父母陪伴的替代品,他们认为“家里只有一个孩子,大人都有事,没人陪他玩。孩子需要陪伴,玩具可以给他一些寄托”。在幼儿园时期,生日或重要节日给孩子买玩具的比例,达到29.9%,并且这种消费在重大节日、孩子的生日时经常以礼物的形式出现。

  如果将玩具交到孩子的手里就是这一行为的终结,孩子怎么玩、爱不爱玩、孩子有些什么样的变化等,都发生于成人的视野之外,那么这种所谓的“爱”和“陪伴”反而会让孩子体会到更多的孤独感。